Para un futuro curso de negocios

1-    ¿Qué pasa cuando analizamos el perfil de nuestros estudiantes?

R: Pasamos a conocer mejor cada uno de ellos y así podemos trabajar los contenidos de forma que vaya nivelar la clase.

Para alongar el análisis del perfil de los estudiantes, hemos que utilizar de algunos medios para trázalo así como una encuesta o mismo una investigación. Tras los resultados obtenidos del análisis del perfil de los estudiantes, podremos adaptar el plan del curso previamente hecho a la realidad del grupo.

2-    El requisito lingüístico, ¿qué nivel debe tener el alumno?

R: Considerando el hecho de ser un curso instrumental donde los alumnos no son obligados a salir hablando, pero que sepa algo que le ayude a identificar la lengua, leer y comprender por lo menos, dentro del lenguaje del trabajo.

Por ello el nivel básico, pues facilita el proceso enseñanza-aprendizaje, todavía se, en un curso de español instrumental volcada al mundo del negocio, hay estudiantes que nunca estudiaron español no es problema, pues lo que va aprender, es lo que ya sabe en su lengua materna.

3-    Diseñar una encuesta para saber el deseo de los estudiantes en relación a la asignatura.

Respuesta:

·         ¿Cuáles vuestras perspectivas en relación al curso?

·         ¿Qué piensan del español instrumental?

·         ¿Qué saben de la lengua español?

·         ¿Qué piensan ser más interesante para el curso: la comunicación, los contenidos léxicos o gramaticales

·         De acuerdo con lo que están estudiando, ¿cres que al final del curso tendrás éxito en su negócio en relación al requisito lingüístico?

4-    Pontua según la importancia de los contenidos:

(8) gramática

(3) producción e interacción oral

(4) producción e interacción escrita

(6) comprensión auditiva

(5) comprensión lectora

(1) vocabulario general

(2) vocabulario especifico de negocios

(7) temas culturales

5-    ¿Qué tipo de actividades que se puede trabajar en un curso de español para los negocios.

R: Puede apuntar algo para ellos y dentro de eso, pedir sugerencia de que les gustaría trabajar. Ej: se les gustan viajar, ellos pueden decir lo que quieren explorar dentro del turismo o viajes.

Las actividades pueden ser de:

v  Muestras de lengua(diálogos);

v  Dramatización;

v  Ejercicios con preguntas dirigidas;

v  Canciones;

v  Lecturas de temas culturales;

v  Juegos de rol (cada persona tiene en papel definido).

Los 12 personales abajo posuen cualidades y defectos. Se fuera tú un prof. de español, dentre ellos, elije 6 personas y justifique tu elección:

LOS ALUMNOS:

Violinista: con 40 años de edad, narcótico, viciado.

Abogado: con 25 años.

Mujer del abogado: 24 años, acaba de salir del manicomio, ellos prefieren quedarse juntos.

Sacerdote (cura): 75 años.

Prostituta: con 34 años.

Ateo: con 20 años, autor de varios asesinatos.

Estudiante universitaria: hizo voto de castidad.

Físico: 28 años solo anda armado.

Religioso fanático: 20 años.

Niña: 12 años, de bajo Q.I.   

Homosexual: 49 años.

Débilmente: 32 años, que sufre de ataques epilépticos.

Estudiantes elegidos para la clase de español

El violinista; el abogado; el sacerdote; la estudiante universitaria; el religioso y la niña.

Explicación:

    Delante la lista de los 12 alumnos anteriormente indicados queda difícil la tarea de hacer una elección tranquila, pues son personas que poseen algunos problemas relevantes, con excepción de algunos que son apuntados sólo sus edades.  Buscamos elegir personas con problemas que no interfieren en su aprendizaje tampoco a la de los otros estudiantes. 
    El violinista es una persona mayor, sabe lo que quiere y se busca un curso de español desea aprenderlo y el aprendizaje queda más fácil, cuanto al uso de narcótico creo que es el problema que puede dificultar el aprendizaje individual toda vía no interfiere en la vida estudiantil de las otras personas.  
   El abogado y la estudiante son personas más jóvenes, él ya graduado y ella en proceso, aun más son personas que están en búsqueda de conocimientos, lo que puede facilitar el aprendizaje, además no poseen grandes problemas.  
   El sacerdote y el religioso  son dos tipos de personas más volcados a lo espiritual, creemos que se ellos  estuvieren en una clase con muchos problemas así como psicológicos, espiritual, van a ayudar.  
   Y la niña por la cuestión de la educación inclusiva, de insertarla en el medio estudiantil como una forma de no discriminarla, de hacer con que las personas que no poseen problemas de aprendizaje ayuden a ella que detiene eso, es una oportunidad que tenemos para trabajar la discriminación, con la finalidad de evitarla.

ANÁLISIS DE LA CLASE:

    Esta clase fue de muy gran provecho, pues tras la tarea que hemos realizado sobre los alumnos que habíamos que elegir, me he dado cuenta de la magnitud de los diferentes tipos de estudiantes que estarán sumergidos en nuestras clases. Pero en la actividad, aun mejor  hemos tenido la oportunidad de optar entre unos u otros discentes, algo que en verdad no existe en las escuelas públicas o particulares. Toda vía no nos he resultado una tarea fácil, aun más que la gran parte había sido presentada con algún problema.

¿Qué hacer en las clases en la cual un estudiante no vio los mismos asuntos que los demás?

El primer paso que el profesor deberá tomar, es  reunirse con el equipo gesto para reformular la grand curricular adaptándola a las reales necesidades de los estudiantes. Después, en el primer día de clase el profesor hablara con sus estudiantes a respecto de las dificultades que tuvieron en las series anteriores en la lengua española y hasta se estudiaron esta lengua en las series anteriores.                                                                        

De ahí, el profesor debe hacer un reparo de los contenidos indicados por sus estudiantes y solo entonces empezar el contenido de la serie propuesta.

Para sanar las dificultades que persistieren en algunos estudiantes, el profesor usará el enfoque comunicativo con base para involucrar los estudiantes en actividades que les impulsivamente a desarrollar sus destrezas comunicativas, y de facto eso se dá en trabajos de grupo, sin olvidarse de hacer los trabajos individuales para verificar se tuvo una mejora en el aprendizaje de estos estudiantes, individualmente.

¿Que podríamos hacer con una sala con niveles distintos diferentes de estudiantes?

 

     Primeramente se debe verificar a los estudiantes para ver en cual nivel del conocimiento de la lengua se encuentran.

    Luego se puede hacer un incentivo de conocimiento para que no haya disputa ni tampoco sentimientos de inferioridad o superioridad y el profesor no debe subestimar ni supérstite a ningún de sus estudiantes.

    Seleccionar un material apropiado que involucre el nivel elemental pero que no se detenga solamente en él. Hay que ser equilibrado para los diferentes niveles de estudiantes.

     Es importante señalar que el profesor debe estar dispuesto hacer valido estés puntos mostrados aquí, equilibrando cada ítem, haciéndolos en momento adecuado.              

ESPAÑOL INSTRUMENTAL

Intercambio de Información en una clase de ELE

Para suministrarnos una clase de lengua española, donde los estudiantes sean diversificados como, por ejemplo: los estudiantes que saben un poco de español, otros que saben más y oros que no saben nada, hay la necesidad de conocernos algunos parámetros a respecto de la enseñanza.

En esta situación educacional, vemos que unas de las alternativas para solucionar este obstáculo es utilizar la información que tenemos sobre los métodos interaccionistas, donde el diálogo es imprescindible entre alumnos y profesores. De ahí percibimos un intercambio de información ocurriendo en clase por medios de las ideas interaccionistas.

Podemos también utilizar las aportaciones Chomsky en relación al estudio de la Gramática Universal, que se puede asociar a la aplicación del método interaccionista. Eso ocurre cuando aquellos estudiantes que no saben nada y aquellos que saben un poco son motivados y ayudados por los alumnos que tienen buen conocimiento de la lengua. Es decir, a través de las interacciones entre los alumnos, la Gramática Universal es accionada hasta ocurrir el logro de aprendizaje de ELE. 

1°) ¿Que pre-requisitos los estudiantes deben tener para frecuentar un curso de Español de los negocios?

Conocimiento básico del español

Conocimientos de las tecnologías (informática, Internet etc.)

Conocimiento básico de cultura de los países hispanohablantes

2º) ¿Qué pasa cuando analizamos el perfil de nuestros estudiantes?

Estamos haciendo una búsqueda sobre sus pretensiones para direccionar como se va desarrollar el plan del curso en función a las perspectivas y necesidades de los estudiantes.

3º) Elabore una encuesta para saber sobre el perfil de los estudiantes

Datos personales

Nombre: ___________________________________________

Edad: _____________   Lugar de nacimiento: ______________

Lengua materna: _____________________________________

Conocimientos de otras lenguas: _________________________

Ocupación laboral: ____________________________________

1. ¿Por qué la necesidad de hacer este curso?

(   ) Para hacer compras

(   ) Para importación y exportación

(   ) Para viajar

(   ) Para comunicarse

(   ) Otros…

2. ¿Cuáles sus expectativas sobre el curso?

(   ) Saber hablar y escribir

(   ) Aprender dialogar con clareza

(   ) Para comprender y hacerme comprendido

(   ) Otros…

3. ¿Qué tipos de actividades le gustan desarrollar?

(   ) Actividades con diálogos

(   ) Actividades con canciones

(   ) Actividades lúdicas

(   ) Otros…

4. Puntúa según la importancia:

1. comprensión lectora,

2. producción e interacción escrita

3. producción e interacción oral

4. gramática,

5. comprensión auditiva,

6. vocabulario general,

7. vocabulario especifico de negocios,

8. temas culturales

5. Enumera algunas actividades que podrías desarrollar con tus estudiantes.

Uso de imágenes para actividades de prelectura, lectura y postlectura;

Producción de textos relacionados con el área de su ocupación laboral;

Producción de diálogos relacionados con sus actividades de negocios;

Utilización de verbos, pronombres, artículos etc.;

Utilización de canciones en español;

El uso de léxicos de la lengua española que ellos desconocen en las clases;

Las principales expresiones utilizadas en los negocios;

       Conocer la cultura de los países donde van hacer negocios.

Preguntas de las presentaciones sobre programación de curso

1º - ANÁLISIS DE VARIABLE

1º) ¿Cuantas son las etapas de construcción de la programación?

Son tres: Análisis de las Variables, Definición de Componentes de la Programación y Evaluación de la Programación.

2º) ¿Cuál es la primera etapa de construcción de la programación?

Análisis de las Variables: este análisis es previo de a la elaboración de la programación e incluye tres pasos, a saber: El Análisis de las Características del Estudiante, El Análisis de las Necesidades del Estudiante y El Análisis de los Factores Externos a los estudiantes.

3º) Hable sobre las características del estudiante.

Son divididas en tres, que son: Características Objetivas, Subjetivas e Psicológicas. Esta clasificación es arriesgada, por cuanto la delimitación entre un tipo y otro no está siempre tan clara.

4º) Descorra sobre las necesidades del estudiante.

Las Necesidades de los Alumnos se dividen en tres clasificaciones:

1^a clasificación: Sentidas e percibidas

2^a clasificación: Objetivas y subjetivas

3^a clasificación: Necesidad de Comunicación y Necesidad de Aprendizaje

5º) ¿Cuáles son las variables externas al alumno?

Institucionales: se divide en País, lengua, cultura, condiciones del centro, sistema educativo y tipo de curso.

Del profesorado: se divide en preparación del profesorado y grado del dominio de la lengua y de la cultura extranjera.

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2° - DEFINICIÓN DE LOS COMPONENTES DE LA PROGRAMACIÓN

La actividad de esta presentación fue una dinámica con preguntas y respuestas acerca de Los Componentes de la Programación en que todos los alumnos participaran para fijar sus conocimientos sobre el tema.

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3 °EVALUACION DE LA PROGRAMACION

La evaluación, según la presentación del equipo para esta presentación, formuló el concepto y uso de la evaluación en una  una programación, postulando su manifestación en tres momentos distintos, a saber, al principio del curso, durante el curso y, finalmente, en el término de curso de español instrumental para una determinada profesión o especialidad.

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4° ESTRUCTURA DE LA PROGRAMACIÓN

Un poco de música

Escucha la canción e rellene los huecos:

A Partir De Hoy

Composición: Olga Tañón

Me voy a quitar la costumbre de amar
A quien me trata mal y no me sabe apreciar
Me voy a olvidar de siempre pensar
Primero en los demás y en mi al final
Me voy a prometer que voy a empezar a ser
Buena conmigo
Para dar después todo mi querer
A quien lo haya merecido

A partir de hoy, voy a ser mi ángel guardián
A partir de hoy, no me dejare llorar
A partir de hoy, voy a darme mi lugar
Cuidare mi corazón como un tesoro
A partir de hoy, voy a empezar a vivir
Porque desde hoy te voy a borrar de mi
A partir de hoy voy a darte tu lugar
Un lugar en el olvido donde no vuelva a saber de ti jamas

Me voy a borrar de mi mente tu voz
De mis labios tu sabor y de mi vida tu amor
Me voy a prometer que voy a empezar a ser
Buena conmigo, para dar después
Todo mi querer a quien lo haya merecido
A partir de hoy, voy a ser mi ángel guardián
A partir de hoy, no me dejare llorar
A partir de hoy voy a darme mi lugar
Cuidare mi corazón como un tesoro
No mas llanto ni dolor no mas tu

A partir de hoy , a partir de hoy
Voy a empezar a vivir
Porque desde hoy te voy a borrar de mi
A partir de hoy voy a darte tu lugar
Un lugar en el olvido donde no vuelva a saber de ti jamás
A partir de hoy

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5°  EL AUTOR DE LA PROGRAMACIÓN

Fue presentado consideraciones a respecto del autor dela programación, por medio de reflexiones. Para tanto, se procuró contestar a la pregunta quien programa un curso?, teniendo en consideración las posibles respuestas, a saber:

a) Solo un especialista en programación de cursos de lengua extranjeras puede hacerlo.

b) Tiene que ser un especialista en programación que, además, sea profesor.

c) Debe ser un profesor de centro donde se va a enseñar el curso orientado por un especialista.

d) Debe ser el grupo de profesores de departamento orientado por un especialista.

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6° IMPORTANCIA DEL FORMATO Y LA PROGRAMACIÓN

EL AUTOR DE LA PROGRAMACIÓN

¿ Vais a impartir un curso de español para un  grupo de turistas brasileños que viajarán a  España, qué formato utilizarás en su  programación de curso?  ¿ Formal o  funcional?

Es más conveniente utilizar una programación de curso funcional para lograr buenos resultados.

¿Elaborarás su propia programación o  seguirás el índice de algún manual?

Tras el estudio de la programación, creo es mejor y formular mi propia programación de carácter funcional.

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7°  PROGRAMACIÓN: OBJETIVOS

Para formular los objetivos de la programación, obtener datos de las Características de los Alumnos se hace necesario, como indica el cuadro abajo:

Características de los alumnos 35 a 40 años Profesionales en culinaria Viven en el Caribe franceses Etc.

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8 NUESTRO MODELO DE PROGRAMACIÓN

1º) ¿Cuántas son las programaciones principales de esta  presentación?

Son dos.

2º) ¿Cuáles son?

Programación tradicional y funcional.

3º) ¿En que concierne las programaciones tradicionales y funcionales?

La tradicional concierne en el formalismo y la funcional concierne en la comunicación.

4º) ¿Cuáles son los componentes de una programación tradicional?

Gramática y vocabulario.

5º) ¿Cuáles son los componentes de la programación funcional o comunicativa?

Objetivos, contenidos y actividades de acuerdo con el uso, función y contexto.

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9 LA PROGRAMACIÓN: DE LA TEORÍA LA PRACTICA - CONTENIDOS 

Tras estudiar de lo que tratan los contenidos, eres capaz de rellenar la columna que falta, teniendo en cuenta el siguiente contexto:    

El estudiante se dirige a un portero o portera para preguntar por una persona. La situación se desarrolla en una ciudad de España.

CONTENIDOS FUNCIONALES	GRAMATICALES	LEXICOS	SOCIOCULTURALES
Preguntar por una persona	Presencia y ausencia del artículo	Portal, Piso, Ascensor, Planta, Puerta, Derecha, Izquierda, Centro, Vivir, Señor/señores, Etc.	Tratamiento: Tú/ud. Como dirigirse a un desconocido Como reconocer la vivienda Formulas de cortesía Etc.

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10° Actividades de Programación

1.     ¿Cuáles los puntos que se deben llevar en cuenta para que las actividades sean adecuadas y apropiadas para nuestros estudiantes del curso que estamos programando?

§  Edad, cultura y sexo.

2.     ¿Cuáles las actividades de la programación de acuerdo con Nunan, Breen y Long?

§  Actividades de aprendizaje y de comunicación.

3.     ¿Cuál es el objetivo principal de la actividad de aprendizaje?

§  Da suporte para las actividades de comunicación.

4.     ¿Cuál es el objetivo principal de la actividad de comunicación?

§  Actuar en el aula la comprensión, producción e interacción en L2.